为学生成长赋能!潍坊这所学校探索新时代劳动教育新模式

生活 (95) 4个月前

齐鲁晚报?齐鲁壹点记者 秦国玲

“校园创业大赛”成为学校一道亮丽的风景线;“城市小农夫农耕基地”,成为家校沟通的桥梁……文华小学秉承“拓宽劳动教育边界,创造学生幸福生活”的大劳动教育理念,从学生自然、生活世界出发,一直在往实处、深处发展,将劳动作为引导孩子看到“月亮”的那根“手指”,着力挖掘劳动的育人价值,让学生最终收获幸福生活的能力。

6年360课时

阶梯式课程内容让劳动教育“立”起来

进入3月,文华小学王璐璐老师每天都在城市小农夫农耕基地等待她的学生们。她是一名教师,但不同的是,她是一名专任劳动老师,与另外3名专职老师一起,负责文华小学劳动课程的开发与实施。

“当初应聘的岗位是自然与社会中心教师,一开始以为就是单纯的带孩子开展劳动课,后来发现我想得太简单了。”王璐璐老师笑着说,现在自己每周20节劳动课,“专业”承担劳动课。

在国家普及综合实践教育的同时,劳动课没有专业师资、师范类院校没有相关专业的问题一直困扰着课程实施。在劳动教育上,课堂教学内容不够丰富,教学方式不够多样化、不成体系。学生劳动打卡的方式,往往流于形式。

“劳”怎么教?为此,文华学校小学部招募了4名专职劳动教师,21名其他学科教师做兼职,劳动教育渗透到各个学科,任课老师全员参与教研,共同挖掘学科中的劳动教育元素,让劳动育人真正落地。

“一提到劳动教育很多人就会想到帮妈妈洗碗,打扫房间卫生等这样简单且符号化的事情。但其实‘劳动教育’并不是这么简单。”王璐璐说,面对文华学校学生的家庭背景、不同年龄段、不同家长需求的学生,一定要要制定出不同学段的劳动教育内容、培养途径、考核标准,这才是劳动教育的真正落地。“劳动教育不能只停留在书本、课堂上,学生的劳动技能成为学生的必备综合素质之一,这才是我们真正想要看到的。”

在文华,物业公司的人员也是孩子们的老师。每个学期,这一层楼的卫生由学生们全权完成,保洁阿姨做起“甩手掌柜”,指导孩子们卫生工具如何使用、角落污渍如何处理,让学生掌握劳动技能。楼层内各个区域比如楼道中的图书角、楼道、课间活动场所等,都是学生劳动的场地,学校、班级的事情人人有责,浸润式、参与式劳动教育,每名学生都有需要自己负责的“一平方米”。除了在校内,假期在家里每个年级的孩子都要学会一项劳动技能,小到洗自己的衣服,学做一个菜,大到打扫自己的房间,为家里的垃圾分类,每个暑假或寒假孩子们都能get一项新技能。

1-2年级每周1课时劳动课,3-6年级每周2课时劳动课……打开文华小学的《学科课程建设》方案,主题式劳动教育活动层出不穷,以任务驱动为主的项目式学习,打破学科边界,打破时空边界,从多学科、多视角、多维度来架构课堂,建构融合性、综合性、生活性、情境性、实践性和体验性的融合课程体系。有了这个课程体系,教师对学生进行劳动教育就有了“总抓手”。学校在全员参与的基础上,设置阶梯式分年级的主题劳动项目,囊括自然、生活、劳动、生命等多领域教育主题,培养综合劳动素养,助益学生劳动态度、劳动能力、劳动精神、劳动习惯的全面发展。把劳动教育融入立德树人的全过程,涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观,设计了6年360课时的劳动课程阶梯内容,培养学生基本生活能力,达成劳动教育肯劳动、会劳动、勤劳动的总目标。

“值得学习的知识”

多维建构劳动课程“衔”起学生发展

挖土、播种、培土、提桶浇水……在文华城市小农夫农耕基地,孩子们撸起袖子相互配合,分工协作,干劲十足,劳作的身影成为春意盎然的三月一道亮丽的风景线。这一幕幕场景,是文华学校为切入口撬动劳动教育这篇“大文章”的生动呈现。

文华小学配套三个城市小农夫农耕基地约5000平方,学生全过程参与种植粮食作物、蔬菜、水果、香草、中草药等。每班各认领一块试验田,学生独立使用农用工具,养护农作物,观察探究作物生长等。从春天播种不同时令的各式植物、蔬菜,平时课程的拔草、施肥、浇水,再到入秋后的孩子们惦记的“秋收”。大大小小的萝卜、西红柿、土豆、辣椒,成为孩子们最喜欢的劳动成果。

“春生、夏长、秋收、冬藏”,这些时令的智慧在亲身实践中被年幼的孩子们领悟。这是文华开展劳动教育的方式之一,让学生在动手中体悟自然之美,体会劳动最原始本真的含义。

下地“务农”只是学校劳动教育的一种。每年4月底的“校园创业大赛”,学生们更是以实际行动诠释着,什么是“新时代下的劳动教育”。对于文华小学的师生们来说,劳动教育不仅只是一个“体力活”,更是一项“脑力运动”、“协同合作”,串联学科、着眼未来。创业大赛通过项目规划书、小组规划,通过项目式运作方式,根据学生在校学习掌握的劳动技能,学生自主制作食物、物品,并进行市场定价,设计展位,营销策略选择,将特色项目发展与劳育有机融合,将创业的意识潜移默化种进孩子心里,形成了学校的特色。

2021年校园创业大赛上,一本五年级学生的自创小说,很快就在师生中售卖一空。而在“大赛”中,这样出其不意创意无限的产品层出不穷。学生裴艺轩妈妈说,孩子们在校园创业大赛里享受到没有家长管制的“财富自由”,学会通过劳动创造财富,明白了团队协作的优势,了解了创业的艰辛,懂得了带团队的不容易。学校通过营造环境,构建孩子们的社会价值体系,让价值观、财富观融入学习、文化和传统,再通过财商培养将价值观践行下去。

这些只是文华小学劳动教育的一部分。通过在劳动真场景、真任务、真体验中进行劳动学习教育,在学校自然与生活中心的教学内容上,从提高学生劳动能力、合作能力、领导力、创业精神、生态学、心理学、社会学、当代现实问题、国际问题、职业启蒙、寻找自然与生活中心学习内容,从学生身处的自然和生活中探寻课程方向,挖掘有价值、助益学生学习及生活、多种学科融合应用的、为学生人生发展助力的“值得学习的知识”,更多关注的是学生参与其中的体验感和获得感,使劳动真正成为学生综合素质发展的重要助推力。

劳动技能“发展路线图”

“内化于心”撬动孩子的成长

有框架、有样本、有平台,文华小学劳动教育的劳动育人日益清晰、越来越完善。四大技能三大目标六个主题阶段目标,6个年级360课时的劳动课程阶梯内容,文华小学绘制的是一条丰富多彩、层层递进的劳动技能“发展路线图”。

具体而言,四大技能主要包含自然技能、农耕技能、生活技能、实践技能。这些技能又被细分为认识10种农作物、20种蔬菜、15种中草药、20种花卉;会种植3种农作物、养护1种绿色植物等具体表现性技能目标。而不同年级主体阶段目标,又会分解为劳动态度、劳动能力、劳动习惯等具体的实施目标。按照年级的不同,每一类别对应的项目和难度也各不相同。

每门课程的设计都蕴含着学校的良苦用心。“不管是自理能力还是职业启蒙与创造品质生活的能力,最终指向的都是让学生拥有幸福生活的能力。”刘玉卓副校长这样表示。

王璐璐老师欣慰地说:“一个学期结束,学校能给孩子和家长们的绝不能只是试卷和假期作业。在学生劳动综合素质报告单里,采用纸制评价量表和校宝在线的成绩模块协同运用,最终形成个体学生在五大中心五门学科(专业)的综合性考评。课堂学业达成、课堂行为表现、课堂思维表现、活动参与、期末综合素养测评的过程性评价和结果性评价,记录了学生参加的每次活动、获得的每点进步、付出的每分努力。”

身为文华小学“新劳动教育”的提出者、践行者,刘玉卓副校长说,这个“新”体现为在新时代,将自然教育、财商教育、休闲教育、娱乐教育等内容都纳入劳动教育的范畴,让学生在真实情境下的学习中树立正确的劳动观。刘玉卓副校长说,“只有充分意识到了劳动的价值,才能产生强大的内驱力,才能更好地学习和应用劳动技能,让劳动真正撬动孩子的成长。”

2021年,学校荣获潍坊市首批劳动教育特色学校。文华小学将劳育教育融入到学校“成长型”特色课程体系之中,将劳动教育贯穿于学校课程体系的每一个部分之中,使学生在不同学科的课堂上,在不同阶段的社会实践活动中都能够得到劳育教育的渗透。通过探索具有文华特色的劳动教育模式,将劳动教育往实处、深处发展,让学生最终收获幸福生活的能力。