如何选择优质的儿童绘本，从哪些方面进行判断？

　　有时候我选书，会看书的前5页，是不是有那种图像和文字开始发生转变，心一下子被提起来的感觉，而不是那种一上来就说，这是一个“忧伤”的小熊。什么是忧伤?小朋友需要的是更生动的感知，而不是一个名词一个概念。

　　虽然被教导的孩子可能更符合这个世界的规矩，但我想，自己去探索的孩子，不会被概念化的东西束缚，永远都会有新的发现，也更有生命力和创造力。

　　Q：您被认为是中国绘本的最高水准，请问以您的经验来说，如何给不同年龄阶段的小朋友选书？

　　A：这是一个非常细的东西，可能要很多时间才能讲清楚。但我认为有一点是很重要的，那就是图像感的故事。

　　它很关键，有变化有起伏，可以吸引孩子非常放松地去读，而不是讲道理。讲道理的绘本没有多厉害，厉害的是讲了一个游戏，带领孩子进入到一个游戏的境地中自我探索。

　　Q：人们有很多误区，比如好绘本都是国外的，小朋友对中国绘本不感兴趣。作为一个世界级的绘本艺术家，您对世界绘本如数家珍，对中国绘本了如指掌，您觉得家长应该走出哪些误区？

　　A：其实与其说家长的误区，不如说创作者的误区。

　　国外好的绘本都是非常个性化的，个性化的图像叙事、有趣有魔力的视觉表达，把“游戏”放在第一位，所以它会让小朋友产生一种内驱力。文本和主题也都为游戏服务，它在笑和眼泪中藏着深意。

　　中国的绘本可能会陷入一个误区，就是对小孩不敢兴趣，对主题感兴趣，主题先行，其他都是次要的，就有点可惜。我现在在进行的绘本创造，就会以脑洞为主，把游戏讲好，怎么更有趣，更意想不到，更捣蛋，制造奇怪、好玩的东西。

　　乳牙掉了 / 恒牙冒了个头  / 听到旁边的牙说  / 外面有一件世界上最可怕最可怕的事情  /  叫做刷牙 / 于是恒牙又悄悄地 / 把头缩回去了——《孩子们的诗》

　　Q：一个很棘手的问题，如果孩子一开始对阅读不感兴趣，如何引导孩子爱上绘本？

　　A：就像有些孩子不喜欢画画一样，可能的原因有课堂的压力、家长的压力、怕出错、或被某些东西触发。如果孩子真被一个好故事吸引了，不会不喜欢阅读。

　　Q：现在的父母都很看中高质量的亲子阅读，你建议父母如何与孩子一起读书？哪些事情可以做，哪些事情不要做？

　　A：我的女儿很喜欢玩雪。像我们大人，雪球握在手里30秒就被冻的受不了扔掉了，但孩子不一样，她不可能放手，会一直把它握在手里直到化掉，有一次我把它们放在灯光下，雪就变得闪闪发光。大人玩得太主动太想用创意，孩子羡慕之余反而会拍拍手不玩雪了，站在一旁欣赏。有时候家长过多的解释与指导，可能会让小朋友失去主动性。

　　就像你和另一半去看电影，看完他非要问你，这个电影表达了什么样的主题一样，如果你陪小朋友看书，看完也这样问，小朋友会感受到压力和紧张，对于表达见解觉得害怕，可能就不爱看书了。

　　Q：你会给小朋友们推荐哪些绘本？

　　A：我比较推荐的有《月亮月亮停一停》《游侠小木客》《别让太阳掉下来》《什么都想要的兔狲》，引进的有《狮子的房间》《噗噗噗》《一个狮子在巴黎》《海象海象在哪里》《小小迷路了》。

　　Q：你会给大朋友们（成年人）推荐哪些绘本？推荐理由是？

　　A：比如《月亮月亮停一停》，它是一个以唐诗“春江花月夜”为主题的古诗绘本，我每次重新读，都会读到一些生动的东西。

　　月亮在东方的海面上升起，大江向东流，小船顺流而行，奔赴大海，天上的月亮却向西移动，回到家乡的方向，它会有一种心理上、情感上的变化。

　　以前被教育到唐诗是古典文化，现在我更觉得它像儿童文化，都是在特殊的场景中感官被刷新后，再挑选合适的词汇表述，也就是先看到，再感觉到，再表达。

　　《月亮月亮停一停》有趣的是，我们小时候都读过春江花月夜”这首诗，但现在再读，感觉会跟小时候全然不同。

　　Q：除了一起看绘本，还可以一起和孩子一起_________，延伸阅读的乐趣？

　　A：阅读这个词并不是狭隘的。我们有一节课是学雕塑的老师设计的，阅读空间。老师会带孩子们去山里写生，观察山林，想象脚下的古路如何被踩过，探寻阳光下的山和山的背面有什么不同，用这样的方式去阅读空间。

　　阅读不仅仅是字面意思，它还是跟现实发生连接的一种方式，这种方式可以激活阅读的能量，回过头来再读书，可能会让阅读这件事变得更有趣，就比如看一本森林的书，不妨走进森林，用感官去阅读它。所以与其说延伸阅读的乐趣，不如说阅读延伸了乐趣。